[临渭教育] 渭南市杜桥中学改革案例获“陕西省深化新时代教育评价改革优秀案例”二等奖

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《临渭教育》

昨天 09:05 荣耀小政来自陕西荣耀渭南网

近日，中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅公布了关于陕西省深化新时代教育评价改革优秀案例获奖名单，我区杜桥中学《用“976X”教师评价推动学校发展》改革案例荣获省级二等奖。

希望杜桥中学珍惜荣誉，再接再厉，在教育评价改革工作中进一步发挥示范引领作用，为临渭教育高质量发展作出更大贡献。希望全区各校园以杜桥中学为榜样，加大教师评价改革探索步伐，进一步调动教师工作的积极性和主动性，为促进临渭教育高质量发展贡献力量。

渭南市临渭区教育体育局

2024年12月23日

用“976X”教师评价推动学校发展

渭南市杜桥中学

贺启发白军红王娅莉党县卫史娜贺启发白军红王娅莉党县卫史娜

一、基本概况

渭南市杜桥中学是陕西省示范高中，三年来一直在探索教育评价的理论和实践，从“评价目的、评价主体、评价对象、评价内容、评价方式、评价激励”等方面，理清“为什么评、谁评、评谁、评什么、怎么评、怎么运用评价结果”的思路，不断思考完善，形成了“师德为先的‘976X’教师评价体系”，由纪检组、教师发展中心、课程管理中心、质量督查中心、年级组、学生、家长、同事、教师本人等九个评价主体，从师德、德育、教学、考试、教研、家长工作、服务等七个维度的若干（N）个要素，对任课教师、班主任、青年教师、学科组、后勤人员和行政人员等六个评价对象进行多元综合评价，以多样化（X）的方式对集体和个体进行评价后的激励，卓有成效。举措有力的校本评价机制，优化了绩效考核效果，有效激励了每个团队和每位成员，为了个体和团队的荣誉而全力以赴，并在其中享受成就感、获得感和幸福感。

案例小组研讨会

杜桥中学校长贺启发安排工作

杜桥中学副校长白军红作工作总结

杜桥中学教师发展中心主任王娅莉在教研评联系会上汇报工作进展情况

二、主要做法

（一）实施多元常态评价

采用多主体、多对象、多维度评价思路，进行多元常态评价。

1.任课教师评价。

从师德、德育、教学、考试、教研和家长工作等方面对任课教师进行评价。（1）师德评价。师德是评价的重中之重，包括自评、教师互评、生评、纪检组评和家长评，以座谈、赋分和线上测评等方式进行。（2）德育评价。关注学科育人，由年级组以常态观察和学生调研的方式进行。（3）教学评价。涉及早读辅导、集体备课、上课、作业和晚自习辅导等环节，强调常规落实，强化过程评价，强调学科育人，由课程管理中心和质量督查中心两个部门进行互补评价。（4）质量检测，包括命题、磨题、监考、阅卷和讲评等环节，改进结果评价，不唯分数，不唯结果，从入口看出口，从起点看终点，进行增值性评价。（5）教研评价。包括对教师课题研究、论文撰写、专业书籍阅读、教学反思、真题研磨及各类赛事获奖（教学能手，学科带头人，教学新秀，思政课教学能手，优课，创新课堂……）等校本研修各方面的评价，由教师发展中心以成果收集和活动组织的方式组织实施。（6）家长工作评价。包括对家长的培训、与家长的沟通、组织家长协助教育教学工作等方面，评价主体是家长，以家委会反馈、家长会反馈和线上赋分的方式进行。

2.班主任评价。

在任课教师评价的基础上，对班主任进行过程和结果并重的评价。（1）过程评价。包括评价班主任对学生德、智、体、美、劳各方面成长的引领和保障，在日常教育教学活动中跟踪进行评价。（2）结果评价。学校各部门协作，从学生五育的综合表现上对班主任进行评价，尊重起点，用大数据的方式进行增值性评价。

3.青年教师评价。

在对任课教师和班主任评价的基础上，用“八字决”——“带、培、读、思、磨、练、考、评”培养青年教师，每学期以“六个一”作业对教师进行评价：一则读书笔记，一节教学设计，一节优课录制，一篇教学反思，一册高考真题卷，一项课题研究。每学期的“六个一”作业，根据青年教师教育教学工作提升需求做微调，不完全固定。思路清晰的培养措施和操作性强的评价任务，培养了一大批潜心教学、全心育人的优秀青年教师。

4.学科组评价

对学科组进行团体评价，包括师德组风、研修过程和研修成果三大指标，分优秀、合格、不合格三个等次，依据《渭南市杜桥中学优秀学科组评选实施方案》进行。

5.后勤人员评价

后勤人员是教学工作的服务和保障人群，我校对后勤人员的评价，由教学人员、行政人员和纪检组来共同完成，以等级制评价服务态度、服务效率和服务质量，分优秀、合格、不合格三个等次，并在全校分享后勤人员的优秀服务故事，不忽视他们对教育的辛勤付出。

6.行政人员评价

对行政人员的评价，除了上级教育主管部门进行的评价之外，学校内部也有定期不定期的多途径评价，主要涉及政治素质、团队精神、责任担当、创新意识、工作成效、廉洁自律等指标，评价主体是纪检组、教师代表、后勤人员、学生代表和家长代表，以座谈、问卷调查和书面考核等方式进行，体现了管理人员的管理自信和提升诚意，极好地发挥了教职员工、学生和家长的主人翁责任感和集体智慧。

渭南市杜桥中学：师德为先的“976X”教师评价体系评价要素表

（二）组织典型案例评价

除了各方面的常态评价，我校也重视对活动组织和典型课例的评价，让每一次活动和每一节公开课都成为组织者和授课者反思和提升的良机。

1.活动组织评价。

对活动组织的评价，是我校近几年快速发展的秘诀之一。每一次大型活动，都要由牵头处室负责完成从实施方案到总结宣传的整个流程，每个环节的方案资料都及时发到行政会群，方便其他处室积极配合，接受校委会的即时评价。活动结束后，由主管领导进行总结评价，由校长最终确定评价结果，作为学期评价的过程性依据。

2.典型课例评价。

优课录制，是杜桥中学培养青年教师的常态措施之一，即时的录课评价，有明确的评价指标体系，评价主体是备课组长、教研组长和学科资深教师，以口头和书面的形式，在第一时间帮助青年教师在课堂设计和实施上实现真正的成长。

跨省同课异构活动，是我校搭乘“苏陕合作”春风提升课堂品质的新举措，系列大型同课异构活动的即时评价，主体是教研组长和学科专家；短期评价和长期评价，由授课教师本人进行。评价指标基于课程标准，以大单元理念下的学科育人为重点。高端活动的深刻评价，有效地助推了教师的专业成长，引导教师既教书又育人。

三、亮点特色

（一）评价体系以《总体方案》为依据，方向正确鲜明。

依据《总体方案》和校情，构建了教师评价指标体系，该体系包括评价主体、评价维度、评价要素、评价对象和评价激励，克服了评价单一的弊端，把师德师风作为教师评价的第一标准，突出教育教学实绩。

“976X”教师评价体系的实施，口头与书面结合、个人与团体结合、线上与线下结合、自评与他评结合、短期与长期结合、校内与校外结合、定性与定量结合、绝对与相对结合，形成纵横交错的教师评价网，调动教师积极性，挖掘教师潜力，全方位助推教师潜心教学，全心育人。

（二）评价形式多样，能激励教职员工的积极性。

教师评价结果的运用，形式丰富多彩：荣誉证书，特色奖品，等级奖金，定制奖杯，量化积分，书籍奖励，大会表彰，校园宣传，网络宣传，示范引领，团体奖牌，外派考察……极大地调动了教职员工的积极性和创造性，提升了教育教学质量，带来校园教育新生态。

在根据校本评价体系实施教师评价的同时，实行温度管理，为教师过集体生日，为退休教师举行退休欢送仪式，行政会成员慰问退休教师……人性化的管理，温暖了教职员工的心，教育评价的落实得到百分比的理解和支持。

（三）评价内涵丰富，能促进学校全方位发展。

教师评价体系有效实施后，学校不仅仅追求升学率，而是全方位发展，服务学生的成长。学校被授予“陕西省教育督导评估‘316工程’素质教育暨质量提升优秀学校”“陕西省体育传统特色学校”、“陕西省节水型单位”“渭南市优秀学校教研室”、“渭南市高中德育教研基地学校”、“渭南市节水型校园”“临渭区品质课堂标杆校”等一系列荣誉称号。

（四）评价体系可操作性强，能推进教师队伍快速发展。

教师评价体系很实用，可操作性强，一经论证通过，就付诸实施，卓有成效，学校涌现了大量先进个人，辐射了教师评价校本经验。

2023-2024年，我校获评正高级教师1人、陕西省学带2人、陕西省教学能手5人、陕西省思政课教学能手1人、部级优课获奖1人、陕西省创新课堂获奖1人。2023年3月、7月，2024年4月，学校教师评价做法在洛南县和省厅组织的正副校长培训班上辐射分享，近三年各级各类教育教学获奖300多人次。

教育评价改革，我们一直在路上……

来源：临渭教育政务新媒体（微信号：wnlwjy）

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